十四、中学生的意志薄弱问题

【行为表现】

意志薄弱严格说来算不上是意志障碍，仅仅是一种意志缺陷，但在中学生里极为常见，极大地影响了他们的学习和进步，所以意志薄弱问题也应引起人们的重视。

意志薄弱主要体现在以下几个方面：

第一，在前进道路上一遇到困难和挫折，就打退堂鼓，一蹶不振，经不起生活的考验。例如，在家里，家长过分溺爱孩子，包办一切问题，惟恐孩子受一丁点儿委屈，惟孩子的命令是从，使孩子一直处在“小皇帝的位置上。这种教育的后果是使孩子逐渐变得懒惰、软弱、任性、固执、娇气、退缩，缺乏克服困难的勇气和能力。另一种现象则在学校表现得比较突出：班上总有那么几位学生，因为成绩好或“三好学生”、“学习榜样，总是得到同学和老师的赞扬和笑脸。久而久之他们变成自负、高傲的小霸王，“老虎屁股摸不得”，一点点挫折与压力都经受不住。总之，这些中学生都是“温室里的花朵”，无法经风历雨。

第二，在追求自己预定目标时，开始还有一股劲，渐渐地就提不起精神，缺乏应有的恒心和毅力。例如，有的中学生在学期开始时也打算刻苦学习、争取好成绩，也能坚持一两个星期晨读晚练，但很快就气馁了。有的是因为无法忍受学习过程中的枯燥与艰辛，逐渐失去兴趣；有的是因为短期的投入没有见到预期的成效，或受到挫折，又没有得到家长与教师的引导与鼓励而放弃努力。这些都是中学生还没有形成坚强意志的表现。

第三，在行动中，易受不符合行动目的的主客观因素的干扰，改变初衷，使行动半途而废。例如，有的中学生自主性不强，原本计划好了一种方案，因为别人实施了另一种方案就否定自己的方案，即使他的方法是正确的；有的中学生本身的坚持性就不好，行动过程中忽左忽右，一会儿想学电脑，、一会儿想学小提琴、一会儿又去上游泳班，但没有一项能坚持到底的；有的中学生则容易受社会不良风气的诱惑，无心向学，不务正业，甚至走上违纪违法的道路等等。

【形成原因】

1、生活水平的提高易使他们“养尊处优”，意志衰退

我国家庭教育，特别是一些独生子女家庭教育存在着较大的问题。其中最主要的就是对孩子过度溺爱，以“保姆”式的方法，从衣、食、住行统包到底，唯恐累着、饿着、冻着孩子。那些从磨难中、从艰辛中走过来的父辈们，生怕孩子也受自己经受过的磨难和艰辛，生怕孩子不能过上比自己更幸福、更快乐、更完美的生活，从而就无限制地娇宠孩子，甚至一味地溺爱孩子。这样做的不良后果——严重造成中学生的意志力薄弱。

2、学校没有制订出培养坚强意志的具体方案

针对当今以独生子女为主体的中中学生队伍中存在的怕困难、怕挫折等意志脆弱的问题， 近些年来，学校也已经开始强化意志教育，但目前我国学校普遍存在德育目标大、内容空泛、形式划一、可操作性差、缺乏连贯性、评价不相应等弊端。学生意志的培养脱离了日常生活，就是脱离学生实际。单纯依靠纪念日、节假日搞几次活动，是达不到持续稳定的教育效果的。

3、中学生身心发展的不成熟使其意志带有很大程度的不坚定性和软弱性

意志力薄弱这种现象的产生与中学生的年龄也密切相关，他们的自制力还不强，遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。

【专家支招】

1、正面引导，树立榜样

学生模仿能力很强，他们的生理、心理都有很大的可塑性，如果我们能很好地利用榜样的示范作用，积极引导，对培养学生良好的意志品质十分有利。古今中外许多成功的人物，无一不表现出惊人的意志力。意志像一把神奇的刻刀，专门雕塑强者的形象。我们的责任就是将这一把刻刀磨得更锋利。

2、鼓励为主，给予力量

学生很容易对自己失去信心，很容易因为困难而放弃努力。因此，我们要不断地鼓励孩子，给他们前进的勇气和必胜的信心。这样学生就能带着我们的期望改正缺点，不断进步。

学生是非常敏感的，他们会把我们的鼓励当成他们前进的动力。因此，我们在发现学生养成了不良习惯时，要及早为他指出来，告诉他正确的做法。而当学生努力改正时，你就要肯定他，哪怕学生只取得一点小进步也要为他鼓掌。

3、自定规则，学会自控

学生的自控能力较差，而我们“不要这样”、“不要那样”的说教又容易引起学生的厌烦，而对某件活动要持之以恒，要靠自己的自觉行为。因为此我们可以为孩子建立一套行之有效的行为规则，作为学生判断自己行为的依据，以此来约束自己的行为。

用规则来约束学生是个可行有效的方法，它对于培养学生的自觉性是非常有效的。另外，还要制定相应的奖惩制度。比如，如果学生严格按照了规则去做，工作效果不错的话，他就可以获得相应的分数；而如果学生“玩忽职守”，没有完全按照规则去做，那么就要扣除相应的分数，而这些分数最终与学期末的评选直接挂钩。这样学生慢慢就会学会自我约束。

4、接受磨练，发挥潜能

现在的孩子面临的是一个处处充满竞争的社会，而很多学生由于生活过于安逸，往往缺少战胜困难的勇气。因此，我们应该多让学生经受一些艰难困苦的磨练，以培养他们坚韧不拔的意志和毅力，这样他们才能在未来的竞争中取胜。

十五、性意识困扰的问题

【行为表现】

个体在进入青春期后，伴随着性生理的发育成熟，性意识也开始觉醒。中学生的性意识活动通常表现为被异性吸引、渴望了解性的知识、常想到性问题、性幻想及性梦等。

【形成原因】

 “常想到性问题，通常是指在遇到有吸引力的异性时，想到对方或与自身的有关性的意念、裸体表象、性感部位及体验到自身的性冲动等；或是在读到与性有关的书刊文章时，产生对异性的臆想、对自身生理性反应的感受、联想到对自己有吸引力的异性等。    

“性幻想”，通常表现为在某特定因素的诱导下，“自编、“自导”、“自演”与异性交往内容有关的联想。性幻想可导致生理上的性兴奋、性器官充血，也可偶尔出现性高潮，因此，性幻想是性冲动的发泄形式之一。

 “性梦，是进入青春期以后在梦中出现与性内容有关的梦境，一般认为与性激素达到一定水平和睡眠中性器官受到内外刺激及潜意识的性本能活动有关。性梦中可以伴有男性遗精、女性阴道分泌物增多等性兴奋现象。

人的性意识活动是从性启蒙后开始的，其内容的丰富和活动频度的增加在青年期达到高峰。对这些性意识活动，许多青少年都能够给予恰当的应对，对自己的心理行为活动没有构成不良的影响，这是属于正常的情况。但是，也有一些青少年因为不能较好地认识和对待自己的性意识活动，而出现性意识困扰。这些性意识困扰会引起他们不同程度的心理冲突，使他们出现焦虑、烦躁、厌恶及内心不安、恐怖、自责等不良情绪表现。少部分性意识困扰者，还会出现失，眠、注意力不集中、情绪忧郁、不愿与他人(尤其是异性)交往等症状，从而影响学习和工作，有的甚至导致严重的心理障碍。

【专家支招】

家长、学校、社会科学的对青少年开展青春期性教育。避免学生因好奇通过其他途径获取不科学的性知识。